NOTIEK VADĪTĀJA NOVĒRTĒJUMS UN KOMANDAS PĀRSKATS... (LV) - Welcome to the Learner-centred Approach

Company

This field is for validation purposes and should be left unchanged.

Informācija par skolotāju

Vārds (obligāti)(Required)

Vārds Uzvārds

E-pasta adrese (obligāti)(Required)

Vērtēšanas valoda

Apmācītā(-ās) valoda(-as) (obligāti)(Required)

Pievienojiet savu fotoattēlu

Drop files here or

Max. file size: 1 MB.

Informācija par darba devēju

Darba devēja vārds (obligāti)(Required)

Darba devēja adrese (obligāti)(Required)

Valsts (obligāti)(Required)

Vadītāja informācija

Vārds (obligāti)(Required)

Uzvārds (obligāti)(Required)

E-pasta adrese (obligāti)(Required)

Funkcija (obligāta)(Required)

Iestāde (obligāti)(Required)

UZ IZGLĪTOJAMO CENTRĒTAS PIEEJAS NOVĒRTĒŠANA

Lūdzu, tālāk izvēlieties nākamo atbilstošo novertējuma posmu. Pēc tam lapas apakšā noklikšķiniet uz "nākamais" vai uz "iepriekšējais", ja vēlaties atgriezties, vai "iet uz rezultātiem", ja esat pabeidzis.

class='gfield_label gform-field-label' >1. Aktīvā mācīšanās

1.1 Pārzina aktīvas mācīšanās veicināšanas pamatmetodes;

1.2 Izmanto pamata metodes, kas atbalsta aktīvu mācīšanos;

2.1 Prot uzturēt izglītojamo motivāciju izziņā un mācībās; zina un izmanto uzdevumus, kas veicina izziņu mācību procesā, problēmu risināšanu, ideju vētras, diskusijas, kritisko domāšanu, eksperimentus, eksperinemtālu mācīšanos, pētniecību, apgriezto mācīšanos; izmanto līdzekļus, lai veicinātu skolēna zinātkāri un iztēli; nodrošina atbalstu skolēniem (balstus); izmanto grupas darbu un jauktu mācīšanos

2.2 Sniedz iespējas skolēnu aktivitātēm; atbalsta radošumu un dziļu aktīva darba pieredzi; mudina skolēnus pieņemt efektīvas stratēģijas un metodes, kuru mērķis ir identificēt un risināt problēmas, pārbaudīt risinājumu pareizību; var samazināt izglītojamo iesaisti, kas noved pie pasīvas līdzdalības klases aktivitātēs;

3.1 Var vadīt jaunus skolotājus, iedvesmot un motivēt kolēģus rīkoties aktīvi; uzrauga kolēģu darbu un nodrošina konstruktīvas atsauksmes, kas vērstas uz skolēnu aktivizēšanu;

3.2 Nodrošina palīdzību un konsultācijas kolēģiem izglītojamo aktivizēšanas jomā; nodrošina demonstrācijas nodarbības, kam seko analīze; rīko izglītības seminārus (tīmekļa seminārus) un nodarbības, kuru mērķis ir izglītojamo aktivizēšanas līdzekļi skolā un citās izglītības iestādēs; ierosina un sniedz priekšlikumus uzlabojumiem attiecīgajā institūcijā; meklē labas prakses piemērus (novērtēšanas iespējas)

This field is hidden when viewing the form

UZ IZGLĪTOJAMO CENTRĒTAS PIEEJAS NOVĒRTĒŠANA

Lūdzu, tālāk izvēlieties nākamo atbilstošo novertējuma posmu. Pēc tam lapas apakšā noklikšķiniet uz "nākamais" vai uz "iepriekšējais", ja vēlaties atgriezties, vai "iet uz rezultātiem", ja esat pabeidzis.

class='gfield_label gform-field-label' >2. Mācību saturs

1.1 Pārzina pieejas, kuru mērķis ir strukturēšana un mācību satura pārveide, lai to padarītu jēgpilnu un atbilstošu skolēniem;

1.2 Izmanto pieejas, kuru mērķis ir strukturēšana un mācību satura pārveide, lai to padarītu jēgpilnu un atbilstošu skolēniem;

2.1 Sniedz iespējas un virza skolēnus uz personalizētu mācību saturu; uz efektīvu strukturēšanu viņu iegūto teorētisko zināšanu pielietošanai dzīvē; uz starpdisciplināru pieeju mācībās, uz iegūto teorētisko zināšanu izmantošanu, lai attīstītu skolēnu prasmes un kompetences;

2.2 Sniedz iespējas un mudina skolēnus aktīvi izmantot jaunās zināšanas ar priekšzināšanām un pieredzi; mudina skolēnus meklēt un izmantot pašu materiālus atbalstot mācīšanos; ļauj skolēniem modificēt mācību saturu tā, lai tas viņiem kļūtu aktuāls, nozīmīgs un personalizēts, izmantojams ikdienas dzīvē; koncentrējas uz kvalitāti mācībās, nevis zināšanu daudzumu; mudina skolēnus uz starpdisciplināru pieeju mācībās;

3.1 Var vadīt jaunus skolotājus, iedvesmot un motivēt kolēģus rīkoties aktīvi; uzraudzīt kolēģu darbu un nodrošināt konstruktīvas atsauksmes, kuru mērķis ir mācību satura modifikācija, lai tas kļūtu jēgpilns, atbilstošs un izmantojams izglītojamo ikdienas dzīvē, izprotot mijiedarbību starp skolas priekšmetiem;

3.2 Nodrošina palīdzību un konsultācijas kolēģiem mācību satura strukturēšanā un pārveidē; nodrošina demonstrācijas nodarbības, kam seko analīze; rīko izglītības seminārus (tīmekļa seminārus) un nodarbības, kas pievēršas mācību satura pārņemšanai savā skolā un citās izglītības iestādēs; ierosina un sniedz priekšlikumus institūcijas pilnveidei; meklē labas prakses piemērus (novērtēšanas iespējas)

This field is hidden when viewing the form

UZ IZGLĪTOJAMO CENTRĒTAS PIEEJAS NOVĒRTĒŠANA

Lūdzu, tālāk izvēlieties nākamo atbilstošo novertējuma posmu. Pēc tam lapas apakšā noklikšķiniet uz "nākamais" vai uz "iepriekšējais", ja vēlaties atgriezties, vai "iet uz rezultātiem", ja esat pabeidzis.

class='gfield_label gform-field-label' >3. Kognitīvā un afektīvā (emocionālā un personības) joma

1.1 Pārzina kognitīvo procesu īpašības. Apzinās efektīvos faktorus (motivācija, emocijas, vajadzības, intereses, attieksme, skolēnu personība), palielinot mācīšanās efektivitāti; zina līdzekļus un metodes, kas palielina motivāciju apgūt noteiktu priekšmetu;

1.2 Atbalsta kognitīvo procesu attīstību, izmanto līdzekļus un metodes, kas palielina motivāciju apgūt noteiktu priekšmetu; var labi līdzsvarot uzsvaru uz kognitīvajiem (uztveres, domāšanas, atmiņas, uzmanības, runas) un afektīvajiem procesiem;

2.1 Atbalsta augstākus kognitīvos procesus (analīze, sintēze, novērtēšana); mudina skolēnus uz attiecību izpratni; mudina skolēnus attīstīt kritisko domāšanu; ciena vajadzības, intereses, emocijas, attieksmes un viedokļus skolēnu apmācības procesā; ir vispārēja spēja uzturēt izglītojamo motivāciju;

2.2 Var nodrošināt izaicinājumus skolēniem, kas veicina lielāku mācību piepūli; spēj atklāt talantu un skolēnu potenciālu, attīstīt to konkrētā priekšmetā;

3.1 Var vadīt jaunos skolotājus, iedvesmot un motivēt kolēģus rīkoties aktīvi; uzraudzīt kolēģu darbu un sniegt konstruktīvas atsauksmes, koncentrējās uz līdzsvarotu uzsvaru uz kognitīvajām un afektīvajām sfērām;

3.2 Nodrošina palīdzību un konsultācijas kolēģiem jomās, kur līdzsvarota uzmanība tiek pievērsta kognitīvajām un afektīvajām jomām; nodrošina demonstrācijas nodarbības, kam seko analīze; rīko izglītības seminārus (tīmekļa seminārus) un nodarbības, kurās uzsvars likts uz līdzsvarotu uz kognitīvo un afektīvo jomu skolā un citās izglītības iestādēs; rosina un sniedz priekšlikumus pilnveidošanai attiecīgajā iestādē; meklē labas prakses piemērus (salīdzinošās novērtēšanas iespējas).

This field is hidden when viewing the form

UZ IZGLĪTOJAMO CENTRĒTAS PIEEJAS NOVĒRTĒŠANA

Lūdzu, tālāk izvēlieties nākamo atbilstošo novertējuma posmu. Pēc tam lapas apakšā noklikšķiniet uz "nākamais" vai uz "iepriekšējais", ja vēlaties atgriezties, vai "iet uz rezultātiem", ja esat pabeidzis.

class='gfield_label gform-field-label' >4. Klases klimats un mācību atmosfēra, attiecības klasē

1.1 Pārzina faktorus, kas ietekmē sociālo klimatu un pozitīvu mācību atmosfēru klasē; zina problēmu risināšanas stratēģijas

1.2 Rada pozitīvu mācību atmosfēru klasē, ļaujot skolēniem justies droši; uztver izglītojamos pozitīvi un atklāti pauž savu mīlestību un rūpes, zina un ciena izglītojamo attīstības un individuālās atšķirības (skolēnu daudzveidība); pielieto problēmu risināšanas stratēģijas praksē,

2.1 Veido un uztur klasē pozitīvu sociālo klimatu bez stresa un frustrācijas; atbalsta saskaņas, pozitīvu attiecību veidošanos ar skolēniem un klasesbiedru starpā; kontrolē savas negatīvas emocijas, rada apstākļus sadarbībai un komandas darbam individuālās konkurētspējas vietā; spēj pilnībā pieņemt skolēnus ar individuālajām atšķirībām, atklāj savas stiprās puses un ar to starpniecību attīstīta konkrētā priekšmeta skolēnu potenciālu; uztur dabisko disciplīnu klasē;

2.2 Veido nosacījumus pilnīgai pašaktualizācijai priekšmeta skolēniem; novērš negatīvas izpausmes (izsmiekls, ņirgāšanās, sodīšana, šķēršļu radīšana, kavējumi, krāpšanās, demotivācija, iebiedēšana); var tikt galā ar visām no tā izrietošajām negatīvajām sekām; novērš konfliktu situācijas; var atrisināt vai vadīt izglītojamos konfliktu situāciju risināšanā;

3.1 Palīdz atrisināt problēmas un attīstīt problēmu risināšanas stratēģijas klasē; var vadīt jaunos skolotājus, iedvesmot un motivēt kolēģus rīkoties aktīvi; uzrauga savu kolēģu darbu un nodrošina konstruktīvas atsauksmes, kuru mērķis ir novērst negatīvas parādības, konfliktus un radīt dabisku disciplīnu klasē;

3.2 Nodrošina palīdzību un konsultācijas kolēģiem negatīvu parādību un konfliktu novēršanā un risināšanā; sadarbojas ar skolas psihologiem, rīko izglītojošus seminārus (tīmekļa seminārus) un nodarbības, kuru mērķis ir novērst un risināt negatīvas parādības un konfliktsituācijas skolā un citās izglītības iestādēs; ierosina un sniedz priekšlikumus institūcijas pilnveidošanai;

This field is hidden when viewing the form

UZ IZGLĪTOJAMO CENTRĒTAS PIEEJAS NOVĒRTĒŠANA

Lūdzu, tālāk izvēlieties nākamo atbilstošo novertējuma posmu. Pēc tam lapas apakšā noklikšķiniet uz "nākamais" vai uz "iepriekšējais", ja vēlaties atgriezties, vai "iet uz rezultātiem", ja esat pabeidzis.

class='gfield_label gform-field-label' >5. Novērtējums un atsauksmes

1.1 Zina metodiskās vadlīnijas novērtēšanai un soda un atlīdzības pedagoģiski psiholoģiskos principus;

1.2 Izmanto novērtēšanas metodes, kas vērstas uz mācību procesu (ieskaitot centienus un uzticību mācību procesam); izmanto galvenokārt uzmundrinājumu un pozitīvu atgriezenisko saiti; pauž ticību skolēnu progresa potenciālam;

2.1 Izmanto novērtēšanas rīkus, kas palielina iekšējo motivāciju, izveidojot pozitīvu paštēlu, pašvērtējumu un adekvātu pašapziņu skolēniem; mudina skolēnus uz kritiski analītisku pašrefleksiju un pašnovērtējumu, kā arī vienaudžu novērtējumu;

2.2 Nodrošina skolēniem konstruktīvas atsauksmes, uzsverot viņu stiprās puses optimālu potenciāla attīstību; rada atmosfēru objektīvai kritikai un konstruktīvam novērtējumam, pašnovērtējumam un vienaudžu novērtējumam; mudina izglītojamos atbildīgi domāt par savām potenciālajām spējām un nākotnes ambīcijām;

3.1 Var vadīt jaunos skolotājus, iedvesmot kolēģus izmantot aktīvu pieeju; uzraudzīt kolēģu darbu un nodrošināt konstruktīvas atsauksmes, kas koncentrējās uz efektīvu vērtēšanu un motivē skolēnus un attīsta veselīgu pašvērtējumu;

3.2 Nodrošina palīdzību un konsultācijas kolēģiem efektīvas vērtēšanas un veselīgas pašnovērtējuma attīstīšanas jomā; nodrošina demonstrācijas stundas, kam seko analīze; rīko izglītojošus seminārus (vebinārus) un nodarbības, kuru mērķis ir efektīvi novērtēt izglītojamos un sniegt konstruktīvu atgriezenisko saiti skolā un citās izglītības iestādēs; ierosina un sniedz priekšlikumus attiecīgās iestādes apstākļu uzlabošanai; meklē labas prakses piemērus (novērtēšanas iespējas)

This field is hidden when viewing the form

UZ IZGLĪTOJAMO CENTRĒTAS PIEEJAS NOVĒRTĒŠANA

Lūdzu, tālāk izvēlieties nākamo atbilstošo novertējuma posmu. Pēc tam lapas apakšā noklikšķiniet uz "nākamais" vai uz "iepriekšējais", ja vēlaties atgriezties, vai "iet uz rezultātiem", ja esat pabeidzis.

class='gfield_label gform-field-label' >6. Skolotāja lomas, attiecības ar skolēniem

1.1 Ir iepazinies ar metodēm un stratēģijām, kas atvieglo efektīvu skolēnu mācīšanos. Zina dabiskas autoritātes radīšanas un uzturēšanas principus;

1.2 Izmanto metodes un stratēģijas, lai atvieglotu efektīvu skolēnu mācīšanos; rada attiecības ar skolēniem, kas balstās savstarpējā cieņā un uzticībā; nostiprina dabisko autoritāti;

2.1 Var efektīvi atvieglot skolēnu mācīšanos, lai optimāli attīstītu savas zināšanas, prasmes un kompetences atbilstoši potenciālam; rada iespējas skolēniem atklāti izteikt viedokli un attieksmes; zina metodes un stratēģijas, kas attīsta izglītojamo metakognitīvo izpratni (sevis izzināšana - mācīšanās stili un stratēģijas, individuālās īpatnības); ļauj izglītojamajiem piedalīties lēmumu pieņemšana klasē, lai attīstītu viņu neatkarību un atbildības sajūtu par mācīšanos;

2.2 Mudina skolēnus sevis izziņā, pozitīvu attiecību radīšanā ar sevi, pozitīva paštēla, pašcieņas un adekvātas pašapziņas radīšanai; vedina skolēnus uz attīstību metakognitīvā izpratne (sevis izzināšana - mācīšanās stili un stratēģijas, individuālās atšķirības); iesaista skolēnus plānošanā un lēmumu pieņemšanā klasē; izmantojot vispārējās darbības autonomiju, skolēniem atbildīgi vadot savus mācību procesus;

3.1 Var vadīt jaunos skolotāji, iedvesmot kolēģus izmantot aktīvu pieeju; uzraudzīt kolēģu darbu un sniegt konstruktīvu atgriezenisko saiti, kas vērsta uz efektīvu mācību procesa atvieglošanu, veidojot attiecības ar izglītojamajiem un audzinot patstāvīgus skolēnus;

3.2 Nodrošina palīdzību un konsultācijas kolēģiem efektīvas mācību atvieglošanas jomās, demonstrācijas nodarbības, kam seko analīze; rīko izglītības seminārus (tīmekļa seminārus) un nodarbības, kuru mērķis ir efektīvi sekmēt mācīšanos, veidot attiecības ar skolēniem un autonomu izglītību skolā un citās izglītības iestādēs; rosina un iesniedz priekšlikumus uzlabošanai attiecīgajā iestādē; meklē labas prakses piemērus (salīdzinošās novērtēšanas iespējas)

MĀCĪTIES UN VADĪT

Lūdzu, tālāk izvēlieties nākamo atbilstošo novertējuma posmu. Pēc tam lapas apakšā noklikšķiniet uz "nākamais" vai uz "iepriekšējais", ja vēlaties atgriezties, vai "iet uz rezultātiem", ja esat pabeidzis.

class='gfield_label gform-field-label' >7. Pašapziņa (metakognitīvā joma)

1.1 Apzinās nepieciešamību izzināt stiprās un vājās puses;

1.2 Meklē rīkus (testi, profesionālie raksti, kursi) pašmācībai, attīsta pašrefleksijas prasmes;

2.1 Zina savas stiprās un vājās puses (talants, pašpārliecinātība, empātija, intuīcija, neatlaidība, pacietība, elastība, kompetence, kritiskās domāšanas prasmes, spēja pieņemt lēmumus utt.), mērķtiecīgi aug, lai sasniegtu pilnīgu pašrealizāciju;

2.2 Apguvis stratēģijas, kā izmantot savas stiprās puses un kompensē savas vājās puses, ar proaktīvu pieeju iedrošina un iedvesmo citus;

3.1 Nodrošina stimulu pašrefleksijai un metakognitīvo attīstību kolēģiem;

3.2 Nodrošina palīdzību un konsultācijas kolēģiem; rīko izglītojošus seminārus (vebinārus) par pašapziņu; rosina un iesniedz priekšlikumus uzlabojumiem iestādē; meklē iespējas salīdzinošai novērtēšanai

This field is hidden when viewing the form

MĀCĪTIES UN VADĪT

Lūdzu, tālāk izvēlieties nākamo atbilstošo novertējuma posmu. Pēc tam lapas apakšā noklikšķiniet uz "nākamais" vai uz "iepriekšējais", ja vēlaties atgriezties, vai "iet uz rezultātiem", ja esat pabeidzis.

class='gfield_label gform-field-label' >8. Turpmākās attīstības vadīšana

1.1 Izjūt nepieciešamību pēc personīgās un profesionālās izaugsmes, ir gatavs mūžizglītībai izaugsmi gan profesionāli, gan personīgi;

1.2 Aktīvi meklē iespējas tālākai attīstībai un spēj izvirzīt mērķus profesionālā attīstībā;

2.1 Piedalās dažādos izglītojošos pasākumos un izmanto pašmācības iespējas;

2.2 Attīstījis regulārus izglītības paradumus un pašmācību, iedrošina citus pašizglītībai;

3.1 Sniedz stimulus pašizglītībai; uzsāk izglītības un projekta aktivitātes, kas vērstas uz profesionālo un personīgo attīstību;

3.2 Sniedz palīdzību un konsultācijas dotajā jomā, rīko izglītojošus seminārus (vebinārus), kas orientēti uz profesionālo un personīgo attīstību, ierosina un sniedz priekšlikumus pilnveidei attiecīgajā iestādē; meklē iespējas salīdzinošai novērtēšanai

This field is hidden when viewing the form

MĀCĪTIES UN VADĪT

Lūdzu, tālāk izvēlieties nākamo atbilstošo novertējuma posmu. Pēc tam lapas apakšā noklikšķiniet uz "nākamais" vai uz "iepriekšējais", ja vēlaties atgriezties, vai "iet uz rezultātiem", ja esat pabeidzis.

class='gfield_label gform-field-label' >9a. Saziņa un sadarbība ar kolēģiem un skolas vadību

1.1 Zina efektīvas komunikācijas principus; ir atvērts sadarbībai;

1.2 Izmanto principus efektīvai komunikācijai, var veikt uzdevumus komandā;

2.1 Uzklausa un ciena citu viedokļi (dažādi viedokļi, zina, kad jāiet uz kompromisu), var novērtēt citu centienus, droši izpilda darbu komandā; risina konfliktus efektīvi;

2.2 Var efektīvi sadarboties, pieņem lomu sadalījumu, aktīvi piedalās komandas darba vadībā; var radīt un uzturēt pozitīvu darba atmosfēru;

3.1 Var rosināt sadarbību ar citiem, attīsta līdera prasmes; spēj vadīt un koordinēt starpdisciplināras grupas; meklēt inovatīvus sadarbības partnerus ārpus skolas

3.2 Nodrošina palīdzību un konsultācijas dotajā jomā; rīko izglītojošus seminārus (vebinārus), kas koncentrējās uz komunikāciju un sadarbību; rosina un sniedz priekšlikumus uzlabošanai dotajā iestādē; meklē iespējas salīdzinošai novērtēšanai

This field is hidden when viewing the form

MĀCĪTIES UN VADĪT

Lūdzu, tālāk izvēlieties nākamo atbilstošo novertējuma posmu. Pēc tam lapas apakšā noklikšķiniet uz "nākamais" vai uz "iepriekšējais", ja vēlaties atgriezties, vai "iet uz rezultātiem", ja esat pabeidzis.

class='gfield_label gform-field-label' >9b. Saziņa un sadarbība ar skolēnu vecākiem vai likumīgiem aizbildņiem

1.1 Zina efektīvas saziņas ar vecākiem principus, spēj regulāri informēt par skolēnu sasniegumiem un progresu

1.2 Izmanto efektīvas saziņas principus saziņā vecākiem; ir atvērts sadarbībai ar vecākiem;

2.1 Klausās un ciena vecāku viedokli, var novērtēt viņu centienus, attīsta un uztur attiecības ar vecākiem (paskaidro vecākiem, kā progresēt);

2.2 Dalās ar pozitīviem un negatīviem novērojumiem ar vecākiem un piedāvā risinājumus;

3.1 Ir spējīgs sadarboties ar vecākiem neformālā līmenī, organizē brīvā laika aktivitātes pēc skolas ar ģimenēm

3.2 Nodrošina palīdzību un konsultācijas dotajā jomā; rīko izglītojošus seminārus (vebinārus), kas koncentrējās uz komunikāciju un sadarbību ar vecākiem; rosina un sniedz priekšlikumus uzlabošanai dotajā iestādē; novērtēšana

This field is hidden when viewing the form

MĀCĪTIES UN VADĪT

Lūdzu, tālāk izvēlieties nākamo atbilstošo novertējuma posmu. Pēc tam lapas apakšā noklikšķiniet uz "nākamais" vai uz "iepriekšējais", ja vēlaties atgriezties, vai "iet uz rezultātiem", ja esat pabeidzis.

class='gfield_label gform-field-label' >10. Noturība un stresa vadība

1.1 Zina efektīvas stratēģijas stresa situāciju risināšanai (stress, vilšanās, konflikti), zina psihohigiēnas principus;

1.2 Izmanto stratēģijas stresa situāciju risināšanai gan darbā, gan personīgajā dzīvē, ievēro psihohigiēnas principus;

2.1 Efektīvi izmanto stratēģijas stresa situāciju risināšanai gan darba vietā, gan personīgajā dzīvē, palielina pretestību pret stresa situācijām (izturība un frustrācijas tolerance), atpazīst izdegšanas sindroma signālus; ir empātisks un apzinās savas emocijas;

2.2 Var novērst stresa situācijas darba vietā, pārvalda stresu, neietekmējot efektivitāti pedagoģiskajā darbībā, var novērst izdegšanas sindromu, rūpējas par kopējo labsajūtu;

3.1 Var uzsākt agrīnu iejaukšanos, kuras mērķis ir stresa situācijas novēršanadarbavietā, aktīvi piedalās pozitīvu savstarpējo attiecību un pozitīvas darba atmosfēras radīšanā;

3.2 Nodrošina palīdzību un konsultācijas dotajā jomā; rīko izglītojošus seminārus (vebinārus) par stresa situāciju novēršanu un pārvaldību; ierosina un sniedz priekšlikumus uzlabojumiem dotajā iestādē; meklē iespējas salīdzinošai novērtēšanai

This field is hidden when viewing the form

MĀCĪTIES UN VADĪT

Lūdzu, tālāk izvēlieties nākamo atbilstošo novertējuma posmu. Pēc tam lapas apakšā noklikšķiniet uz "nākamais" vai uz "iepriekšējais", ja vēlaties atgriezties, vai "iet uz rezultātiem", ja esat pabeidzis.

class='gfield_label gform-field-label' >11. Globālā konteksta orientācija

1.1 Apzinās nepieciešamību sasaistīt izglītību ar sociālo, kultūras, ekonomisko un politisko kontekstu;

1.2 Ir ieinteresēts aktualitātēs, jauninājumos pedagoģijas jomā un sasaista darbu ar aktualitātēm (mācību saturs, pieeja, metodes, resursi utt.);

2.1 Izskata un apsver iespējas attīstīt kompetences atbilstoši sociālās attīstības vajadzībām (analītiskā un kritiskā domāšana, radošums, starpdisciplināru attiecību izmantošana, digitālā pratība, sarežģīta problēmu risināšana, emocionālā pašregulācija un starpkultūru kompetence);

2.2 Attīsta savas kompetences atbilstoši sabiedrības attīstības vajadzībām, iedvesmo un iedrošina kolēģus dotajā jomā;

3.1 Ievieš jaunus mācību materiālus, ierosina un iesniedz projektu priekšlikumus šajā jomā, paplašina starpdisciplinārās attiecības; spēj redzēt kopējo situāciju, palīdz veidot skolas klimatu un mācīšanās kultūru

3.2 Nodrošina palīdzību un konsultācijas dotajā jomā; rīko izglītojošus seminārus (vebinārus) par jauninājumiem un pedagoģiskās darbības inovācijām, spējīgs paredzēt jaunas izglītības vajadzības; ierosina un iesniedz priekšlikumus uzlabošanai attiecīgās iestādes apstākļos; sabiedrībā tiek uztverts kā paraugs; meklē iespējas salīdzinošai novērtēšanai

NOTIEK VADĪTĀJA NOVĒRTĒJUMS UN KOMANDAS PĀRSKATS… (LV)

VADĪTĀJA NOVĒRTĒJUMS UN KOMANDAS PĀRSKATS (LV)

Informācija par skolotāju

Informācija par darba devēju

Vadītāja informācija

UZ IZGLĪTOJAMO CENTRĒTAS PIEEJAS NOVĒRTĒŠANA

UZ IZGLĪTOJAMO CENTRĒTAS PIEEJAS NOVĒRTĒŠANA

UZ IZGLĪTOJAMO CENTRĒTAS PIEEJAS NOVĒRTĒŠANA

UZ IZGLĪTOJAMO CENTRĒTAS PIEEJAS NOVĒRTĒŠANA

UZ IZGLĪTOJAMO CENTRĒTAS PIEEJAS NOVĒRTĒŠANA

UZ IZGLĪTOJAMO CENTRĒTAS PIEEJAS NOVĒRTĒŠANA

MĀCĪTIES UN VADĪT

MĀCĪTIES UN VADĪT

MĀCĪTIES UN VADĪT

MĀCĪTIES UN VADĪT

MĀCĪTIES UN VADĪT

MĀCĪTIES UN VADĪT